随着“双减”的深入，各学校对“双减”的理解层出不穷，尤其是作业减负方面真的是“百花齐放”，在教学的“舞台”上尽显“风采”，产生的效果也是有所不同。根据对“双减”的理解和学校的实际情况，采取“三个统一，分层布置”和“双减342”的两种模式来实现素质教育，助推“双减”落地生根。
正式作业“三个统一，分层布置”
榆阳区镇川镇中心小学的正式作业不仅仅是为了巩固课堂教学的成果，更主要的是检测学生对课堂教学知识掌握和应用能力怎样。为了让每位学生将所学知识都能牢固掌握，熟练地应用所学知识，取得更高的分数成绩，大多数的教师将正式作业当成了提高教学成果唯一展示途径。于是乎，正式作业布置就开始了全员完成、每题必做，作业也就超过两三页，今天写基础知识，明天必写能力点，甚至后天还要再写拓展延伸题。久而久之，作业是写不完的“题”，做不完的“题型”，练不完的“能力拔高”的题海战术。学生久生厌倦、教师每天“惩罚”，家长天天抱怨……
“双减”政策落地，其一就是“减轻学生过重的作业负担”，为了将这一政策顺利贯彻执行，将学生从“繁重”的“机械”重复的作业中减负出来，并且教学效果不“减”反“增”，采取“三个统一，分层布置”。
所谓的“三个统一”就是必须做到课前提前精心设计作业、教案备写精心选择作业、学生书写自己喜欢的作业是必须统一的。在这个过程中，提前精心设计作业是前提，很有必要性的。一般，教研组成员在教授本单元之前，必须认真阅读教材，剖析教材的内涵，结合教参和教案，在小组研判下，认真选择题型和题量，并将此结果报请教研组长审批，征得教研组长的同意方可实施。在选择正式作业时，必须考虑到学习优等生、中等生、潜能生各类作业的情况。大家把这些题分别叫做“基础知识题”、“能力提高题”、“知识拓展题”，充分体现分层布置的原则。教师在备案时，也就要充分考虑到这三类学生的能力，在备写教案、课堂授课时都要考虑到，涉及到这些内容必须要做到精讲多练，让学生熟记于心。所以，在备写教案时，做好这点也是不容易，这也是布置作业的关键点所在。比如：教学《冀中的地道战》时，基础练习方面主要以看拼音写汉字和组词两个方面来加深对字词的认识和掌握。而能力提升方面主要是选择合适的关联词“不但……还……”“如果……就……”“就算……也……”和根据课文内容来填空，加深对课文主要内容的理解和掌握。最后在能力延伸方面是这样布置的。在收集方面：“上网查一查，冀中地道战发生的时间是什么年代？在当时起到什么作用？”。在绘画方面：“用你的彩笔画一画冀中地道战的简易图”。这样的家庭作业是学生十分喜欢的，愿意完成的，这样既丰富了课堂教学，充实了学生对抗日战争的更深刻地理解，加深了学生的课外阅读兴趣，达到“一石三鸟”作用。最主要是学生选做作业时，必须在设计好的内容中进行，能力强的学生可以选择“能力提高题”和“知识拓展题”，也可以全选，也可以只选其中一项来完成，把学生从简单机械的“题海战”中解放出来，可以进行大量的阅读；也可从网上搜集相关知识来充实自己；还可以利用课后时间从事一些体力劳动，学校里可以帮助体弱同学打扫卫生，或清洁校园环境区；家庭里帮助父母洗洗碗筷、整理一下自己内务、清洁一下庭院卫生等；也可以在街道、社区从事一些社会实践活动，清除一下广告“牛皮癣”、义务清理街道卫生等等；或者从事一些体育锻炼，让自己身体更加健康。
从另外一方面说，每个班级中都会有“特殊学生”，这些特殊学生有的是爱偷懒、有的是因为家中事多而忘写、有的是上课没听清楚而躲避作业，还有的是真正的“特殊”而造成不写作业的。对于这些，采用“自主选择”，那么，对于没有认真听讲的学生可以选择基础性作业来完成，对于真正“特殊”生，鼓励他能写多少就写多少，只要他能动手、能动笔，这样，他的作业也是一种完成，不是鼓励，积极引导，他们也会有“静待花开”得那一天，同时教师也不用整天为了作业而“棍子响人叫唤”，学生因体罚更加胆战心惊，甚至辍学，教师因体罚和变相体罚而受到上面的通报，避免了和家长而发生头疼难解的尴尬处境。
总之一句话，学生不用整天埋头抄写作业，不用半夜三更解题完成作业，学生在“双减”下解放出来，身心会更加健康，学习效率自然会更大。
正式作业，不是一成不变的布置，一成不变的必须完成。而是调动学生的积极性，让学生选择，让学生心甘情愿地完成，加上鼓励、引导，学生会走上健康学习的道路上，成绩也会逐渐提高，也会收获到家长的爱戴，学生的尊敬的幸福教育教学成果快乐。
家庭作业采用“双减342”的模式
“双减”342，是将“阅读”“劳动”“健康”“学习”集于一体的作业体现形式；其包含语文学习、汉字书写、数学特长、双语展示、美术绘画技能集于一身；表现形式分为天天完成式、每周完成式、单元展示式、一月总结式，这样学生不用天天头疼那些来自机械的抄写，重复的练习，也不用愁“语文没做完，数学还要写，英语来得及，试卷好几张”的铺天盖地的“题海”训练。
“双减”342，其中“3”指的是“书香每日诵 积淀启智慧”、“劳动我最行 光荣又高兴”、“健康动起来 身体更健康”，这些每天都必须完成；其中“4”指的是“数学我来讲 解题思路多”、“双语我诵读 交际更流畅”、“课后收获多 技能样样强”、“每周坚持练 书写更漂亮”这四项，每周认真回想一下，将自己收获总结一下，提升一下，收获会更加突出；而最后的“2”指的是“单元特色晒 减负增提效”“实践我参加 收获感受丰”，这两项内容每月总结一下，重温自己收获体会，达到有的放矢的作用。
榆阳区镇川镇中心小学在完成“双减”342家庭作业下，完全避免的简单机械的抄写，避免了刷不完的题海战，避免了学生半夜三更还得“头悬梁”“锥刺股”的现象，也不用“闻鸡起舞”式的完成那些重重复复地练习写作，更不用家长那“暴跳如雷”般的指导写作，也不用“头撞南墙”式的讲解，更不用“棍棒相加”督促。替而代之，是“沉浸式”的阅读、健康的体育锻炼、网上搜集预习，更多的是能摘抄、能练字、可绘画、可写话，可以用文字叙述、色彩艳丽，传神入画，可以裁剪贴画，可以达到情景交融，溢真情于字里行间。
总之，一份好的作业设计，能让学生心情愉悦，积极主动地去探索，积极主动地去完成，其收效也是不可小觑，不仅培养了学生的主观能动性，更能激发学生无限的创造性。所以，“双减”落地生根，大家就要加倍付出，认真选择、精心引导、耐心指导，学生一定会破土而出，茁壮成长。“静待花开”之际，大家虽“蜡炬成灰”但仍要照亮前行。（姜良龙）
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