三算”（估算、口算和笔算）计算教学是小学数学教学中的重要板块。然而，现在教学中，不少课堂将三算视而不见，更有甚者认为，现代化教学中电脑自动计算、计算器的应用，使计算既快速又准确。所以，学生“三算”没必要加强训练了，也就开始忽视了。导致学生一考试，口算连连失误，笔算一算一错，成绩无法提升。有的甚至一问头头是道，一做错误频频，让家长、教师哭笑不得。数学教学素养指出：“要重视口算，加强估算，精准计算，提倡算法多样化，以及理解运算的实际意义”。所以“三算”在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的“三算”意识，发展学生的“三算”能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值意义。
在计算教学中，我们应重视口算，落实笔算，加强估算，三者环环相扣，相辅相承。
口算是基础。和现实生活联系紧密，在教学中应充分让学生经历探索过程，弄清算法。在探究时允许学生根据自己的经验和思维习惯，用不同的方法进行口算，有助于口算能力的提高。
教学学生口算的方法。教学百以内的加、减、乘、除时，我们一般采用“破十法”“凑整法”进行。这样利于学生计算。如：9+8=？时，我们将8=7+1。1与9凑成整十，那么，10+7=17也就是9+8=17.
再如：25x125x32=？时，我们将32拆分成4乘以8，那么，按照乘法结合律，就可以：（25×4）x（125×8）=100×1000=10000.
65×8+35×8=？时，我们可以按照乘法的分配率进行：将65×8+35×8转换成（65+35）x8=100×8=800
也就是说，口算时，咱们要认真观察，仔细发现其中隐含的技巧，按照运算顺序巧妙进行计算，效果一定会很高的。
加强学生持之以恒练习。咱们也要加强学生的口算能力，这就要求我们平时多练习，不要因为简单，不要因为是重复，锻炼思维是很有必要的。建议我们每节课用5分钟的时间进行，可以使用“纸条”出示、也可“小黑板”演示，训练方式可以采用“点兵点将”，也可采用“开火车”的方式，教师每天一问一答，学生口算出口成章。另外，我们在课外还可以这样布置给学生，同桌或小组内你出我答来完成，
坚持周末“打卡”或者“亲子抢答”的方式，每天一练，这样学生既不疲劳，也不厌烦，学生的口算能力迅速提升，口算结果也会十分精准，我们的学习成绩能不高吗？
笔算是灵魂。关键是要说清、弄懂算理，给学生充分的时间说算理。这样有利于笔算正确率的提高。
现在的笔算可谓是差到了极点。计算器的出现，是取代了学生笔算了，可是考试没有出现让计算器代替计算呀。好多练习题上经常会看到这样的脱式计算“98×25+39-82=2407”。问其缘由生不语，可想而知，这就是计算机计算的结果。自然而然，考上试学生就不会计算了，或者结果出错或者步步出错。现在还流传着：一位乘法要笔算、两位乘法不会算、三位四位定瞎算。还有人云：加法计算还行、减法计算惊心，要谈乘除计算，只有一算一错。固然这是绯闻，谣言，但也难免。
他建议：
上课必须精心听讲。主要是听计算过程，听明白算理，还要听明白计算要点。笔算时，数字要写清，数位一定要对齐，计算时一定要按照计算顺序进行。边计算边要说出算理。这样，计算结果一定会准确的。
计算准确才是最为重要的。只有算一道对一道，这样计算效率才会很高的。要达到精准计算，必须多练。“熟能生巧”这句话很有道理的，所以，我建议对于计算必须适量多练，尤其是多位数计算必须熟能生准。
练习应该多样化，比如：小组竞赛、接力赛、开锁赛、踏石过河等等，只有形式多样化，学生才能不厌烦，计算效果才能准。
利用双休、节假日打卡也是很有必要的，每天坚持练一练，防止“手生出错”，只有天天练，计算效果才能精确无误。
估算是升华。在熟练掌握口算和笔算的基础上进行估算。当我们进行估算时，一定要结合实际情况进行合理的估算，有时需要把计算结果估计的大一些，有时需要把结果估算的小一些。如“学校举行“师德师风演讲比赛”，阶梯教室共有24排椅子，每排12个座位。如果发“进场券”给教师，大约发多少张票合适？如果为每位听课老师准备一瓶矿泉水，大约准备多少瓶？”
对于解决题中的第一个问题，需要采用把结果估算的小一些的策略，而要解决第二个问题，则需要采用把结果估算的大一些的策略。
进场券：大约为20×10=200（张）
矿泉水：大约为25×12=300（瓶）
还如在生活中购物时也需要把要带的钱估算的多些，做东西时准备材料也要估算的多些。
教学浪费粮食时，组织学生估算：每人每天浪费一粒粮食，全国人民一年大约浪费多少粮食，教育学生爱惜粮食。还可以把估算与一些社会问题联系起来，先估算，然后可以通过实际调查结果来验证估算的数据。这样的估算与生活紧密相连，生动有趣，学生的积极性就很高。
与解决实际问题相联系。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。计算教学过多强调运算技能的训练，简单、重复、机械的训练，会使学生感到枯燥无味，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学，害怕数学。
与旧知识相联系。在实际教学中，咱们充分利用学生已学知识的基础，运用知识迁移的教学策略对学生进行启发，以达到让学生自己发现新知识的目的，从而让学生充分体会学习的成功感和满足感，增强对学习的兴趣总之，要使学生在计算中算得准、算得快，提高学生的计算能力，在教学中要将口算、笔算和估算有机的结合起来，进行长期的、多层
次、形式多样的练习，使不同的学生在数学上得到不同的发展，这样的计算才是最精准的计算，学生的成绩自然会直线攀升。
以上是他对计算的一些粗浅的认识，若有不当之处，请各位批评指正。（供稿：榆林市榆阳区镇川镇中心小学 作者：姜良龙）
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