在五育并举全面深化落实、“双减”政策持续推进的教育新生态下，学生心理健康的重要性愈发凸显，成为教育领域聚焦的关键议题。心理健康不仅是学生学业进步的基石，更是他们塑造健全人格、应对未来挑战、实现人生价值的重要保障。眉县第三小学紧跟教育变革趋势，秉持“以人为本，育心为先”的教育宗旨，积极投身于心理健康教育的实践探索之中。学校以“幸福童年 从心出发”为核心理念，深入挖掘心理健康教育的内涵与外延，致力于构建一套科学系统、切实可行且独具特色的“1346”心理健康教育工作模式，全方位、多角度地守护学生的心灵家园，为学生的健康成长与未来发展筑牢坚实根基，助力每一位学生在充满阳光与关爱的校园环境中，绽放属于自己的独特光彩。
一、“1”个理念，奠定幸福基石
“幸福童年 从心出发”这一核心理念，犹如一颗生命力顽强的种子，深深扎根于眉县第三小学的教育土壤。从校园文化建设到日常教学活动，从师生互动交流到学校发展规划，这一理念无处不在。在校园文化节上，鼓励学生围绕“我的幸福童年”进行艺术创作，绘画、手工、文学作品等百花齐放，学生们通过作品表达对幸福的理解和追求，展现积极向上的心理状态，让心理健康教育以艺术的形式融入校园生活。
二、“3”级网络，织就关爱密网
1.学校引领：学校建立健全了涵盖学校、家长、社区等不同层面的心理健康教育工作网络，成立了由校长任组长，分管副校长、相关处室领导任副组长，心理健康教师、班主任及相关机构成员为组员的心理健康教育工作领导小组。心理健康教育工作领导小组定期召开会议，分析学生心理健康状况，制定针对性策略。每学期开展心理健康教育专项调研，深入了解学生的心理需求，根据调研结果调整工作计划。
2.家长配合：举办“家长学校”，采用线上线下相结合的方式，邀请专家进行系列讲座，内容涵盖亲子沟通技巧、青春期心理特点应对等。同时组织家长进行小组讨论和经验分享，促进家长之间的交流与学习。
3.社区支持：与社区合作开展“心理健康进社区”活动，组织学生参与社区志愿服务，如关爱孤寡老人、环保公益活动等，在实践中培养学生的社会责任感和良好心理品质。利用社区文化中心举办心理健康知识展览，向居民普及心理健康知识，营造良好的社会心理氛围。尤为重要的是，学校与眉县妇幼保健医院心理健康中心达成深度合作，共同成立医校共建基地。医院定期派遣资深心理专家团队，运用专业测评工具和丰富临床经验，为学生进行全面心理健康筛查，及时精准识别潜在心理问题。对于经筛查评估后需要专业干预的学生，医院开辟绿色通道，提供专业、高效的干预治疗服务，实现学校与专业医疗机构的无缝对接，为学生心理健康保驾护航。针对班主任群体，医院开展系统专业培训，提升班主任关注学生心理健康的能力。此外，专家还会定期走进校园，开展贴合学生实际需求的心理健康讲座等。
三、“4”支队伍，汇聚专业力量
1.骨干教师：除参加常规培训外，还组织骨干教师开展心理健康教育课题研究，针对学生常见心理问题进行深入探索。定期开展校内公开课和案例研讨活动，分享咨询经验和辅导技巧，提升整体专业水平。
2.班主任：每月举行班主任心理健康教育工作经验交流会，共同探讨班级管理中遇到的心理问题及解决方法。开展心理健康教育主题班会设计大赛，激发班主任创新思维，提高班会实效。
3.班级心育委员：选拔热心、有责任心的学生担任班级心育委员，定期开展培训，教授心理知识和简单沟通技巧。心育委员负责留意班级同学的情绪变化和行为异常，及时向班主任提供线索，同时利用课间、班会等时间，通过小故事、小视频等形式宣传心理健康知识，营造班级良好心理氛围。
4.家长队伍：建立家长志愿者制度，邀请家长参与学校心理健康教育活动，如担任心理社团校外辅导员、协助组织心理健康节活动等。定期评选“优秀心理健康教育家长”，树立榜样，带动更多家长重视并参与学生心理健康教育。
四、“6”维融合，丰富心育生态
1.课程与心育融合：将心理健康教育纳入常规课程，传授心理知识。同时，结合各学科特点，挖掘心理教育元素，如数学教学培养思维与抗挫力，语文教学通过文学赏析塑造价值观，定期开展跨学科教研，交流渗透经验。
2.活动与心育融合：每日开放“心灵驿站”，设立“悄悄话信箱”，开展“心理咨询室体验日”，消除学生对心理咨询的顾虑。举办心理健康节，围绕“自我认知”“情绪管理”等主题，开展主题班会、心理拓展训练、专家讲座等活动。期间举办“心理剧大赛”，让学生在创作表演中展现成长困惑；开展“心理健康趣味运动会”，设置“两人三足”“信任背摔”等项目，融入篮球社团友谊赛，培养团队合作与竞争意识。结合传统节日、纪念日开展特色活动，如在学雷锋月组织志愿服务，培养社会责任感。
3.文化与心育融合：开展班级文化墙设计大赛，设置心理健康知识角、心灵故事分享等板块并定期更新，组织学生担任讲解员。利用红领巾广播站开设“心理小问号”专栏，选拔小主播分享心理困惑与成长故事。打造校园心理文化，展示心理健康知识、学生优秀心理作品，营造浓厚氛围。
4.劳动实践与心育融合：组织学生参与校园劳动，如校园绿化养护、图书整理等，安排社会实践劳动，如社区志愿服务、环保公益活动。在劳动中培养责任感、自信心与问题解决能力，体会付出与收获。
5.艺术体育与心育融合：发挥篮球、足球社团作用，开展篮球、足球联赛、技巧挑战赛，培养团队协作与坚韧品质。借助眉户戏社团，在教学与表演中，让学生感受传统文化魅力，培养审美与情感表达能力，通过角色塑造提升自我认知，释放压力。举办校园文化艺术体育节，设置戏曲表演、绘画展览、体育竞技等项目，为学生提供展示平台。
6.多元评价与心育融合：在“三好学生”“三小福娃”等评比中，除了学业成绩和品德表现，学生参与心理健康活动的情况和心理健康发展水平也占一定比重。具体评价指标包括参加心理健康教育课程的表现、在心理健康节活动中的参与度和成果、在日常学习生活中的心理状态等。设立“阳光心灵奖”，对在心理健康方面有明显进步的学生进行表彰，激励更多学生关注自身心理健康。
眉县第三小学的“1346”心理健康工作模式，是对学生心理健康教育的积极探索与创新实践。在这一模式的推动下，学校的心理健康教育工作取得显著成效，学生心理素质不断提升，校园充满活力与温暖。眉县第三小学将不断完善这一模式，探索特色实践，以更多的方式、更广的渠道来推动学生心理健康发展。同时，整合学校、家庭、社会等多方面的资源和服务，形成心理健康服务的合力，为学生提供更加全面、有效的支持，形成“人人都是心育工作者”的育人生态，持续为学生的幸福童年和健康成长贡献力量，在学生心理健康教育领域不断书写新的篇章。（张丽娜）
编辑：安歌
